Di bawah ini kami berikan Himpunan Masalah Pretest Pengajaran Pekerjaan Guru (PPG) Tahun 2021-2022 diikuti Kunci Jawaban, kelompok bab tersebut ini bisa menjadi bahan rujukan untuk hadapi Pretest Pengajaran Karier Guru (PPG) Dalam Posisi Tahun 2022. Mudah-mudahan berfaedah!!
SELAMAT BELAJAR serta JANGAN LUPA BERDOA!!
1. Berdasar Ide Taktis (Renstra) Departemen Pengajaran Nasional tahun 2010- 2014, agar dapat berikan layanan sempurna, salah satunya yang harus dijalankan ialah peningkatan tehnologi info serta komunikasi (ICT) yang telah dilakukan lewat pemanfaatan ICT di bagian pengajaran yang termasuk peranan di bawah ini, terkecuali.....:
a. ICT Sebagai Intisari Pengajaran,
b. Alat Tolong Evaluasi, Layanan Pengajaran,
c. Standard Kapabilitas, Penopang Administrasi Pengajaran,
d. Alat Tolong Management Grup Pengajaran, Serta Infrastruktur Pengajaran.
e. Peningkatan kemampuan dan daya kreasi murid
2. Penggunaan layanan internet dalam evaluasi yang dipakai untuk berkorespondensi di antara satu orang dengan yang lain di manapun serta kapan saja meraka ada. Dengan layanan ini mereka bisa sama-sama berkirim dan terima surat, gambar, nada, serta video. Sarana ini dapat berkirim tambahan berwujud file yang berisi text atau gambar. Disamping itu, dengan layanan ini, pemakai bisa juga mengarsipkan beberapa surat yang diangap penting dengan menaruhnya di folder yang disiapkan karenanya disebutkan dengan....
a. Teleconverence
b. E mail
c. Situs
d. Chatting
e. Searching
3. Kesibukan guru dalam: libatkan peserta didik cari info yang luas dan dalam perihal objek/objek materi yang bakal didalami dengan menempatkan dasar alam; belajar
dari beragam sumber; memanfaatkan banyak pendekatan evaluasi, wadah evaluasi, serta sumber belajar lain; memberikan sarana berlangsungnya hubungan antar-peserta didik dan di antara peserta didik dengan guru, lingkungan, serta sumber belajar lainnya; sertakan peserta didik lewat cara aktif dalam tiap-tiap kesibukan pembelajaran; dan memberikan sarana peserta didik kerjakan uji-coba di laboratorium, studio, atau lapangan disebutkan pekerjaan..............
a. Elaborasi
b. Eksploitasi
c. Verifikasi
d. Pencarian
e. Contextual teaching learning
4. Salah satunya contoh pekerjaan guru dalam aktivitas elaborasi dalam komunikasi evaluasi dengan beberapa pelajar, adalah........
a. Berikan operan balik positif serta pengukuhan berbentuk lisan, tulisan, kode, maupunhadiah kepada sukses peserta didik,
b. Menfasilitasi peserta didik lakukan kesibukan yang tumbuhkan kebanggaan serta rasa yakin diri peserta didik.
c. Memberinya verifikasi pada hasil eksploitasi dan elaborasi peserta didik lewat beberapa sumber,
d. Memberikan sarana peserta didik melaksanakan refleksi untuk mendapat pengalaman belajar yang udah dilaksanakan,
e. dapodikdepok.com Beri fasilitas peserta didik untuk peroleh pengalaman yang mempunyai makna di dalam menggapai kapabilitas dasar
5. Melakukan komunikasi secara efisien, empatik serta sopan dengan peserta didik dalam bahasa yang juga unik dalam hubungan evaluasi yang terjaga secara siklikal, ialah dengan jalur seperti berikut....
a. memberi pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan ke peserta didik untuk merespon; 2. persiapan situasi psilogis peserta didik 3.tanggapan peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru pada tanggapan peserta didik.
b. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 2. persiapan keadaan psilogis peserta didik, 3. memberi pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan pada peserta didik buat merespon; 4. tanggapan peserta didik untuk merespons;
c. berikan pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan pada peserta didik buat merespon; 2. tanggapan peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik
d. berikan pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan ke peserta didik buat merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik.
e. 1. persiapan keadaan psilogis peserta didik, 2. memberinya pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan terhadap peserta didik untuk merespon; 3. tanggapan peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru pada tanggapan peserta didik.
6. Dalam tautannya dengan usaha untuk berikan motivasi belajar pelajar serta biar proses evaluasi terjadi efisien, karenanya guru penting berpedoman pada....
a. Model evaluasi
b. Pendekatan evaluasi
c. Trick evaluasi
d. Type evaluasi
e. Kebolehan belajar
7. Standard ketuntasan sekurang-kurangnya belajar (SKMB) ditetapkan oleh elemen-gaktor berikut ini ….
a. Intake Pelajar
b. Tingkat kesukaran
c. Tempat partisan
d. Talenta dan Animo pelajar
e. Intake murid, Tingkat Kesusahan Serta Tempat Simpatisan
8. Macam-macam evaluasi bisa dikategorisasi berikut ini:
a. bukti, rencana, dasar, langkah, sikap
b. bukti, rancangan, konsep, uraian, aksioma
c. bukti, rancangan, konsep, pengertian, langkah
d. bukti, ide, pengertian, aksioma, proses
e. rencana, pengertian, aksioma, sistem, kegunaan
9. Untuk mempermudah pengesahan materi evaluasi, bisa merujuk di rumusan….
a. kapabilitas dasar
b. standard kapabilitas
c. sinyal
d. teknik evaluasi
e. sumber belajar
10. Berikut sebagai pengidentifikasian materi evaluasi yang mendukung perolehan kapabilitas dasar :
1. kemampuan peserta didik, ciri-ciri mata pelajaran, keterkaitan dengan ciri-khas wilayah
2. tingkat perubahan fisik cendekiawan, emosional, social serta kerohanian peserta didik
3. kebermanfaatan buat peserta didik, susunan keilmuan, aktualitas, kedalaman, dan kelonggaran materi evaluasi
4. potensi guru serta adanya rekomendasi
5. keterkaitan dengan keperluan peserta didik, tuntutan lingkungan dan peruntukan waktu
6. dana yang siap
Dalam menandai materi evaluasi yang diampu,guru mesti perhatikan diantaranya nomor….
a. 1, 2, 3, 4
b. 2, 3, 5, 6
c. 1, 2, 3, 5
d. 1, 2, 4, 5
e. 3, 4, 5, 6
11. Usaha guru dalam manfaatkan hasil studi untuk tentukan ketuntasan belajar salah satunya menjadi berikut……..
a. memastikan persyaratan sukses belajar
b. mengklasifikasi murid berdasar pada hasil perolehan belajarnya
c. cari letak kekurangan pada umumnya disaksikan dari persyaratan sukses yang diinginkan
d. berencana pelajaran remidi
e. melaksanakan ujian remidi
12. Usaha membuat pengayaan untuk peserta didik yang gapai ketuntasan belajar maksimal kelihatan dalam aktivitas guru sebagaimana berikut:
a. memberi tambahan materi berwujud sumber ajar dari pengarang yang berlainan
b. berikan test tambahan dengan tingkat kesulitan yang lebih tingi
c. berikan tambahan sumber bacaan yang lebih dalam dan tingkat jenis yang tinggi berikut instrument testnya yang sama sesuai
d. dikasihkan materi bahan ajar yang semakin tinggi jenjangnya serta pembuatan soal- masalahnya yang punyai kepelikan tinggi
e. memberi tambahan materi berwujud sumber ajar dari penerbit yang tidak sama
13. Dalam lakukan penilaian proses dan hasil belajar, seseorang guru perlu perhatikan sejumlah hal sebagaimana berikut:
a. Semuanya sinyal ditagih dengan beberapa tehnik penilaian, riset hasil penilaian, menjalankan program penyempurnaan serta pengayaan
b. Menjalankan program perubahan serta pengayaan, studi hasil penilaian, beberapa sinyal ditagih dengan beragam tehnik penilaian
c. Pengamatan hasil penilaian, belum menjalankan program penyempurnaan dan pengayaan, seluruhnya sinyal ditagih dengan bermacam tehnik penilaian
d. Mengerjakan hasil penilaian serta melaksankan program perubahan dan pengayaan
e. Seluruh sinyal ditagih dengan beberapa tehnik penilaian serta menjalankan analisis hasil penilaian
14. Di tiap akhir kesibukan evaluasi, guru bersama peserta didik mengerjakan kegian refleksi. Perihal ini ditunaikan buat….
a. menghitung ketuntasan peserta didik
b. menghitung efisiensi proses evaluasi
c. menghitung beberapa hal yang masih belum dimengerti peserta didik
d. tentukan beberapa langkah diskusi seterusnya
e. mengerti materi yang belum terbahas saat proses evaluasi
15. Penilaian dirapikan dalam permendiknas RI Nomor …………..
a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007
b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007
c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007
d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007
e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007
16. Buat mengelak penilaian yang subyektif dan buat membantu guru dalam memandang prestasi yang digapai peserta didik, karena itu dalam penilaian ranah psikomotor guru memakai….
a. bab opsi double
b. bab jawaban singkat
c. bab rincian rasional
d. syarat-syarat
e. test performnce
17. Penilaian portofolio bisa ditunaikan dengan cara….
a. memberinya penilaian utuh pada pekerjaan-pekerjaan peserta didik
b. menghimpun helaian-lembaran jawaban hasil ujian harian serta ulangan akhir semester setiap peserta didik
c. menyatukan kerja hasil masing-masing peserta didik yang sudah diberi input baik oleh guru dan teman peserta didik pada sebuah album selaku bukti hasil belajar
d. menyatukan helaian-lembaran jawaban hasil ulangan tiap-tiap peserta didik buat menyaksikan persoalan peserta didik dalammemahami pokokbahasan khusus dankemudian dikasihkan evaluasi serta ujian remidi
e. menyatukan lembar-lembaran hasil kerjaan pekerjaan, beberapa gambar dan hasil ulangan setiap peserta didik
18. Dalam meningkatkan instrument penilaian serta penilaian proses dan hasil belajar, harus memerhatikan….
a. inti, konstruksi, bahasa
b. intisari, konstruksi, legalitas, score
c. intisari, bahasa konstruksi, score
d. intisari, legalitas, bahasa, kredibilitas
e. inti, konstruksi, legalitas, integritas
19. Tersebut ini yang disebut tanda-tanda dari penilaian kelas adalah….
a. Penetapan arah ujian, penataan kisi-kisi ujian, penulisan bab, penelitian bab, perakitan bab, kajian masalah
b. Penataan kisi-kisi ujian, penulisan kartu masalah, penelitian bab, perakitan bab, penyampaian ujian, skoring, laporan hasil ujian
c. Belajar habis, penilaian asli, berkaitan berdasar referensi etika, memakai bermacam tehnik serta instrumen penilaian
d. Belajar habis, penilaian asli, berkaitan menurut rujukan syarat-syarat, memakai beberapa tehnik serta instrumen penilaian
e. Test terdaftar, ujian lisan, ujian praktek atau teskinerja, pekerjaan project, portofolio
20. Pernyatan-pernyatan berikut di bawah ini yang benar adalah….
a. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dipakai buat memandang perolehan kapabilitas peserta didik, bahan laporan hasil belajar, dan membenahi proses evaluasi
b. Penilaian hasil belajar oleh pengajar ditunaikan berbentuk pengutusan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan peningkatan kelas, ujian sekolah
c. Penilaian hasil belajar oleh grup pengajaran dijalankan untuk memandang perolehan kapabilitas peserta didik kesemua mata pelajaran dan tanpa perhatikan hasil penilaian oleh pengajar
d. Persyaratan kelulusan Ujian Nasional (UN) ditingkatkan oleh BSNP serta dikukuhkan dengan surat keputusan kepala grup pengajaran
e. Ujian sekolah mencangkup semuanya mata pelajaran golongan IPTEK, agama dan adab mulia, kewarganegaraan serta individualitas
21. Buat peroleh penilaian hasil belajar yang bagus mencakup aspek….
a. individualitas, kognitif, afektif
b. kognitif, personalitas, psikomotor
c. afektif, kognitif, moral
d. kognitif, psikomotor, afektif
e. psikomotor, kognitif, animo
22. Usaha guru dalam memberi peluang ke murid buat mencerminkan pengalaman belajar yang udah dihadapi yang amat maksimum yaitu dengan cara….
a. guru berikan test atau tugas rumah tiap akhir pelajaran
b. guru gunakan pertanyaan terukur ataupun pertanyaan memiliki sifat pencarian waktu evaluasi berjalan
c. guru menginterview tiap-tiap murid terkait perolehan atau perkara belajar yang dijumpai pelajar saat belajar
d. guru memberikan tugas pelajar untuk menuliskannya persoalan pelajar saat belajar
23. Penilaian proses secara berkaitan oleh guru bisa dijalankan dengan cara…..
a. memberi penilaian pada pekerjaan, step perkembangan dan kerja hasil murid proses dari belajar dalam kelas ataupun di luar kelas.
b. berikan pre tes atau pos tes secara terdaftar tiap kali proses evaluasi
c. melaksanakan ulangan harian teratur secara teragendakan
d. melangsungkan ulangan harian tanpa pernyataan terlebih dulu terhadap pelajar
e. melangsungkan ulangan tengah semester dan akhir semester
24. Penilaian adalah satu diantaranya proses penting dalam penilaian. Beberapa prinsip penilaian yang wajib didasari merupakan penilaian harus dijalankan secara….
a. sah (valid), adil, terbuka, memiliki makna, komplet, terintegrasi, berkaitan, netral, efektif dan efisien, struktural, akuntabel
b. terbuka, mempunyai makna, adil, benar (valid), efektif dan efisien, komplet, terintegrasi, akuntabel, gunakan rujukan etika
c. benar (valid), adil, terbuka, berarti, obyektif dan efektif, berkaitan, terintegrasi, utuh
d. terbuka, adil, berarti, lengkap, netral, efisien dan efektif, terintegrasi, berkaitan, adil
e. sah (valid), adil, obyektif, terbuka, mempunyai makna, komplet, berkaitan, terintegrasi, struktural, memakai panutan syarat-syarat, akuntabel
26. Sebelumnya merangkum arah evaluasi, perihal yang wajib dikerjakan yakni :
a. Tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai
b. Membuat syarat-syarat penilaian, helai penilaian, contoh bab, tehnik penskoran
c. Menganalisis materi ajar berdasar pada materi dasar/ evaluasi yang ada dalam silabus.
d. Tentukan teknik pembela-jaran yang bakal dipakai
e. Tentukan SK, KD, dan Sinyal yang hendak dipakai ( ada pada silabus yang udah disusun)
27. Dalam merangkum maksud evaluasi perihal yang sebaiknya menjadi perhatian yaitu :
a. Peruntukan jam yang diperlukan untuk perjumpaan yang sudah ditentukan
b. SK, KD, serta Tanda yang hendak dipakai ( ada di silabus yang sudah disusun)
c. Alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai
d. Persyaratan penilaian, helai penilaian, contoh bab, tehnik penskoran
e. Analisa materi ajar berdasar materi primer/ evaluasi yang ada dalam silabus
28. Beberapa kapabilitas yang wajib dipunyai peserta didik dalam mata pelajaran khusus selaku referensi buat membuat tanda kapabilitas yakni :
a. Standard Kapabilitas
b. Kapabilitas Dasar
c. Kapabilitas Dasar Mata Pelajaran
d. Kapabilitas
e. Standard Kapabilitas Alumnus
29. Kwalifikasi kekuatan sekurang-kurangnya peserta didik yang memvisualisasikan kepenguasaan sikap, pengetahuan, dan keahlian yang didambakan dijangkau pada tiap tingkat serta/atau semester untuk mata pelajaran spesifik yakni :
a. Standard Kapabilitas
b. Kapabilitas Dasar
c. Standard Kapabilitas Mata Pelajaran
d. Kapabilitas
e. Standard Kapabilitas Alumnus
30. Dalam meningkatkan penilaian sebaiknya melihat dasar berikut,
KECUALI..
a. Menyaksikan penilaian serta kesibukan evaluasi secara terintegrasi, maka dari itu penilaian jalan bersama dengan proses evaluasi
b. Meningkatkan pekerjaan penilaian yang memiliki makna, berkaitan langsung dengan kehidpan fakta
c. Meningkatkan pelbagai trick yang memajukan dan perkuat penilaian selaku cermin diri
d. Mengerjakan bermacam siasat penilaian di program pembelelajaran dalam menyiapkan beragam tipe data perihal hasil belajar
e. Melaksanakan penilaian kelas secara random pada SK serta KD
31. Menempatkan satu dasar (applying a principle), membikin bentuk (bentuk building), menyurvei (evaluating) , memiliki rencana (rencana), mempertimbangkan / memperkirakan peluang (extrapolating), memperkirakan (predicting), menyangka / mengemukan masukan / ambil ringkasan (inferring) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sama dengan Tingkat Memikir
a. Terjalin dengan cari info (dealing with retrieval)
b. Mengerjakan (processing):
c. Mengaplikasikan dan Menilai
d. Sikap yang Inovatif
e. Tabiat-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /alasan /ketetapan (complex, logical, judgmental behaviors)
32. Dalam meningkatkan tanda sebaiknya :
a. Posisi berdasar pada hierarki ide disiplin pengetahuan serta/atau tingkat persoalan materi
b. Terdapatnya sangkutan antara standard kapabilitas serta kapabilitas dasar dalam mata pelajaran;
c. Ada keterlibatan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar antarmata pelajaran.
d. Sesuai sama ciri-ciri peserta didik, mata pelajaran, grup pengajaran, kekuatan wilayah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terarah dan/atau bisa diamati
e. Perhatikan referensi, obyek, dan/atau alat/bahan yang dipakai buat pekerjaan evaluasi.
33. Mengsintesisikan (synthesize), mengategorikan (grup), memperjelas (explain), mengordinasikan (organize), mempelajari /bereksperimen (experiment), bikin analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sama dengan Tingkat Pikir
a. Terkait dengan cari informasi (dealing with retrieval)
b. Mengolah (processing):
c. Mengaplikasikan serta Menyurvei
d. tabiat yang Inovatif
e. Sikap-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /pemikiran
/keputusan (complex, logical, judgmental behaviors)
34. Dalam tentukan materi inti (lesson konten) harusnya termasuk berikut ini :
a. Berisi pengetahuan, keahlian, dan sikap atau bukti, prinsip, dasar, dan mekanisme yang perlu didalami pelajar dalam rencana menguasi standard kapabilitas serta kapabilitas dasar.
b. Berisi garis besar mode, pendekatan, trik, sistem, atau tehnik evaluasi yang dipakai yang memungkinnya pelajar aktif ikut serta dalam pekerjaan evaluasi, terdorong, menyimpan ketertarikan, ditantang untuk mendapatkan sendiri pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan yang penting terkuasai.
c. Berisi bagaimana proses serta hasil belajar akan dikaji atau dianggap.
d. Berisi peruntukan jam yang dibutuhkan buat mendalami tiap standard kapabilitas.
e. Berisi bahan rekomendasi (literature) dan sumber belajar yang lain.
35. Dalam menandai materi evaluasi yang mendukung perolehan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar mestinya menimbang berikut di bawah ini, KECUALI
a. Kekuatan peserta didik;
b. Tingkat perubahan fisik, cendekiawan, emosional, sosial, serta kerohanian peserta didik ;
c. Kebermanfaatan untuk pengajar/guru;
d. Aktualitas, kedalaman dan kelonggaran materi pembelajaran;
e. Kaitan dengan keperluan peserta didik serta tuntutan lingkungan, terutamanya
dunia kerja;
36. Kurikulum diciptakan berdasar pada konsep jika peserta didik miliki status kunci untuk meningkatkan kapabilitasnya biar jadi manusia yang memiliki iman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berbudi pekerti mulia, sehat, punya ilmu, mahir, inovatif, berdikari serta jadi penduduk negara yang demokratis dan bertanggungjawab
Pengakuan tersebut sama dengan konsep peningkatan kurikulum :
a. Responsif pada perubahan ilmu dan pengetahuan, tehnologi, dan seni
b. Dapodik Depok Berkaitan dengan keperluan kehidupan
c. Komplet serta bertautan
d. Bermacam dan terintegrasi
e. Terpusat di kekuatan, kemajuan, kepentingan, dan kebutuhan peserta didik dan lingkungannya
37. Peningkatan kurikulum dikerjakan dengan menyertakan penopang kebutuhan (stakeholders) buat jamin kaitan pengajaran dengan keperluan kehidupan, terhitung didalamnya kehidupan bungkusyarakatan, dunia upaya/industri dan dunia kerja. Pengakuan tersebut sesuai sama konsep peningkatan kurikulum :
a. Responsif pada kemajuan ilmu dan pengetahuan, tehnologi, dan seni
b. Sama dengan keperluan kehidupan
c. Lengkap dan bertautan
d. Beraneka dan terintegrasi
e. Terpusat di kemampuan, perubahan, kepentingan, serta keperluan peserta didik serta lingkungannya
38. Dalam memastikan arah spesial evaluasi harusnya perhatikan berikut di bawah ini, KECUALI
a. Arah teristimewa evaluasi (objective) yang sama dengan standard kapabilitas/kapabilitas dasar.
b. Maksud privat evaluasi terdapat penjabaran terkait pengetahuan, keterampilan dan sikap yang diharap terkuasai murid sesudah mengerjakan pekerjaan pembelajaran( learner oriented).
c. Arah teristimewa evaluasi dapat tersangkut hal kognitif, psikomotorik, atau afektif.
d. Dalam merangkum maksud pribadi evaluasi butuh dipakai ujaran yang operasional ialah ujaran yang teramati serta terarah (observable and measurable).
e. Memastikan detil materi (bukti, rancangan, konsep, langkah) yang berkaitan dalam rencana menggapai arah evaluasi.
39. Merangkum maksud evaluasi dikerjakan
a. Selesai tentukan SK, KD, dan Tanda yang bisa dipakai yang ada pada silabus yang udah diatur
b. Sesudah menganalisis materi ajar menurut materi inti/ evaluasi yang ada dalam silabus.
c. Sehabis tentukan teknik pembela-jaran yang bakal dipakai
d. Sehabis merangkum sejumlah langkah evaluasi yang terbagi dalam kesibukan awalnya, pokok, dan akhir.
e. Selesai tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai
40. Dalam tentukan gagasan implikasi aktivitas evaluasi perlu mencermati perihal ini, KECUALI ………..
a. Pastikan bentuk, pendekatan, trik, model, tehnik evaluasi yang memungkinkannya murid terlibat aktif dalam kesibukan evaluasi.