Berikut di bawah ini kami berikan Himpunan Bab Pretest Pengajaran Jabatan Guru (PPG) Tahun 2021-2022 dibarengi Kunci Jawaban, kelompok bab berikut di bawah ini bisa dijadikan bahan rekomendasi untuk hadapi Pretest Pengajaran Karier Guru (PPG) Dalam Kedudukan Tahun 2022. Mudah-mudahan berguna!!
SELAMAT BELAJAR dan JANGAN LUPA BERDOA!!
1. Berdasar Ide Penting (Renstra) Departemen Pengajaran Nasional tahun 2010- 2014, supaya bisa memberinya layanan sempurna, satu diantara yang penting dilaksanakan yakni peningkatan technologi data dan komunikasi (ICT) yang sudah dilakukan lewat pemberdayaan ICT di bagian pengajaran yang termasuk peranan di bawah ini, terkecuali.....:
a. ICT Menjadi Inti Pengajaran,
b. Alat Tolong Evaluasi, Sarana Pengajaran,
c. Standard Kapabilitas, Pendukung Administrasi Pengajaran,
d. Alat Tolong Management Unit Pengajaran, Serta Infrastruktur Pengajaran.
e. Peningkatan kapabilitas serta daya kreasi pelajar
2. Penggunaan layanan internet dalam evaluasi yang dipakai buat berkorespondensi di antara seorang dengan yang lain di mana saja dan kapan juga meraka ada. Dengan sarana ini mereka bisa sama-sama mengirimi dan terima surat, gambar, nada, dan video. Layanan ini dapat kirim tambahan berbentuk file yang berisi text atau gambar. Diluar itu, dengan layanan ini, pemakai dapat juga mengarsipkan beberapa surat yang diangap penting dengan menaruhnya pada folder yang disiapkan sebab itu dikatakan dengan....
a. Teleconverence
b. E mail
c. Situs
d. Chatting
e. Telusuri
3. Aktivitas guru dalam: libatkan peserta didik cari info yang luas dan dalam terkait tema/objek materi yang hendak didalami dengan menempatkan dasar alam; belajar
dari bermacam sumber; gunakan bermacam pendekatan evaluasi, tempat evaluasi, dan sumber belajar lain; memberikan sarana berlangsungnya hubungan antar-peserta didik dan di antara peserta didik dengan guru, lingkungan, serta sumber belajar lainnya; sertakan peserta didik lewat cara aktif dalam tiap-tiap aktivitas pembelajaran; dan memberikan fasilitas peserta didik mengerjakan pengujian di laboratorium, studio, atau lapangan dimaksud aktivitas..............
a. Elaborasi
b. Eksploitasi
c. Verifikasi
d. Pencarian
e. DapodikDepok.com Contextual teaching learning
4. Satu diantara contoh kesibukan guru dalam aktivitas elaborasi dalam komunikasi evaluasi dengan beberapa pelajar, ialah........
a. Memberi operan balik positif dan pengukuhan berbentuk lisan, tulisan, kode, maupunhadiah pada kesuksesan peserta didik,
b. Menfasilitasi peserta didik lakukan aktivitas yang tumbuhkan kebanggaan serta rasa yakin diri peserta didik.
c. Memberinya verifikasi kepada hasil eksploitasi serta elaborasi peserta didik lewat beragam sumber,
d. Beri fasilitas peserta didik kerjakan refleksi untuk mendapat pengalaman belajar yang udah dilaksanakan,
e. Memberikan sarana peserta didik untuk peroleh pengalaman yang memiliki makna di dalam meraih kapabilitas dasar
5. Berbicara secara efisien, empatik dan sopan dengan peserta didik dalam bahasa yang juga unik dalam hubungan evaluasi yang terjaga secara siklikal, yakni dengan sistem berikut ini....
a. memberinya pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan ke peserta didik buat merespon; 2. persiapan situasi psilogis peserta didik 3.tanggapan peserta didik buat merespons; 4. reaksi guru pada tanggapan peserta didik.
b. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 2. persiapan keadaan psilogis peserta didik, 3. memberi pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan ke peserta didik buat merespon; 4. tanggapan peserta didik untuk merespons;
c. memberinya pertanyaan atau pekerjaan sebagai undangan terhadap peserta didik untuk merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik
d. memberi pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan terhadap peserta didik buat merespon; 2. tanggapan peserta didik buat merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik.
e. 1. persiapan situasi psilogis peserta didik, 2. berikan pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan ke peserta didik untuk merespon; 3. tanggapan peserta didik untuk merespons; 4. reaksi guru pada tanggapan peserta didik.
6. Dalam jalinannya dengan usaha untuk menstimulan belajar murid serta biar proses evaluasi terjadi efisien, karenanya guru butuh berpedoman pada....
a. Teknik evaluasi
b. Pendekatan evaluasi
c. Trik evaluasi
d. Jenis evaluasi
e. Kebolehan belajar
7. Standard ketuntasan minimum belajar (SKMB) dipastikan oleh perihal-gaktor berikut ini ….
a. Intake Murid
b. Tingkat kesukaran
c. Media simpatisan
d. Kapabilitas serta Ketertarikan pelajar
e. Intake murid, Tingkat Kepelikan Dan Tempat Partisan
8. Macam-macam evaluasi bisa dikategorisasi sebagaimana berikut:
a. kenyataan, prinsip, dasar, mekanisme, sikap
b. kenyataan, ide, konsep, arti, aksioma
c. kenyataan, rancangan, dasar, pengertian, langkah
d. bukti, prinsip, uraian, aksioma, langkah
e. ide, pengertian, aksioma, proses, guna
9. Buat mempermudah pengesahan materi evaluasi, bisa merujuk di rumusan….
a. kapabilitas dasar
b. standard kapabilitas
c. tanda
d. langkah evaluasi
e. sumber belajar
10. Di bawah ini sebagai pengidentifikasian materi evaluasi yang mendukung perolehan kapabilitas dasar :
1. kapasitas peserta didik, ciri-ciri mata pelajaran, kaitan dengan ciri-khas wilayah
2. tingkat kemajuan fisik cendekiawan, emosional, social serta kerohanian peserta didik
3. kebermanfaatan untuk peserta didik, susunan keilmuan, aktualitas, kedalaman, dan keluasaan materi evaluasi
4. kapabilitas guru serta terdapatnya rekomendasi
5. kaitan dengan kepentingan peserta didik, tuntutan lingkungan serta peruntukan waktu
6. dana yang ada
Dalam mengenali materi evaluasi yang diampu,guru harus memerhatikan di antaranya nomor….
a. 1, 2, 3, 4
b. 2, 3, 5, 6
c. 1, 2, 3, 5
d. 1, 2, 4, 5
e. 3, 4, 5, 6
11. Usaha guru dalam menggunakan hasil riset untuk memastikan ketuntasan belajar salah satunya selaku berikut……..
a. tentukan persyaratan sukses belajar
b. mengklasifikasi pelajar berdasar pada hasil perolehan belajarnya
c. cari letak kekurangan umumnya disaksikan dari persyaratan kesuksesan yang dikehendaki
d. berencana pelajaran remidi
e. melangsungkan ujian remidi
12. Usaha membuat pengayaan buat peserta didik yang gapai ketuntasan belajar intensif kelihatan dalam aktivitas guru berikut ini:
a. memberinya tambahan materi berbentuk sumber ajar dari pengarang yang tidak sama
b. memberinya test tambahan dengan tingkat kesusahan yang lebih tingi
c. berikan tambahan sumber bacaan yang lebih dalam dan tingkat varian yang tinggi berikut instrument ujiannya yang sama sesuai
d. dikasihkan materi bahan ajar yang semakin tinggi kelasnya dan pembuatan soal- masalahnya yang punyai kepelikan tinggi
e. memberi tambahan materi berwujud sumber ajar dari penerbit yang lain
13. Saat melakukan penilaian proses serta hasil belajar, orang guru penting mencermati beberapa hal berikut ini:
a. Semuanya sinyal ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian, pengamatan hasil penilaian, menjalankan program penyempurnaan dan pengayaan
b. Mengerjakan program pembetulan dan pengayaan, pengamatan hasil penilaian, sejumlah tanda ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian
c. Analisis hasil penilaian, belum menjalankan program perubahan serta pengayaan, semuanya sinyal ditagih dengan beragam tehnik penilaian
d. Melakukan hasil penilaian serta melaksankan program penyempurnaan dan pengayaan
e. Seluruhnya sinyal ditagih dengan pelbagai tehnik penilaian serta melakukan riset hasil penilaian
14. Di tiap akhir pekerjaan evaluasi, guru bersama peserta didik melaksanakan kegian refleksi. Perihal ini dikerjakan buat….
a. menghitung ketuntasan peserta didik
b. menghitung efisiensi proses evaluasi
c. menghitung perihal-perihal yang belum dimengerti peserta didik
d. tentukan beberapa langkah diskusi selanjutnya
e. mengerti materi yang masih belum terbahas saat proses evaluasi
15. Penilaian ditata dalam permendiknas RI Nomor …………..
a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007
b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007
c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007
d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007
e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007
16. Untuk mengelak penilaian yang subyektif dan buat mempermudah guru dalam menilainya prestasi yang dijangkau peserta didik, karenanya dalam penilaian ranah psikomotor guru gunakan….
a. bab alternatif double
b. bab jawaban singkat
c. bab rincian netral
d. syarat-syarat
e. test performnce
17. Penilaian portofolio bisa ditunaikan dengan cara….
a. memberinya penilaian komplet pada pekerjaan-pekerjaan peserta didik
b. menghimpun helaian-lembaran jawaban hasil ujian harian serta ulangan akhir semester tiap-tiap peserta didik
c. kumpulkan kerja hasil masing-masing peserta didik yang udah diberi input baik oleh guru dan relasi peserta didik dalam sebuah album jadi bukti hasil belajar
d. kumpulkan helaian-lembaran jawaban hasil ulangan setiap peserta didik untuk lihat kesusahan peserta didik dalammemahami pokokbahasan tertentu dankemudian diberi evaluasi serta test remidi
e. kumpulkan helaian-lembaran hasil kerjaan pekerjaan, beberapa gambar serta hasil ulangan setiap peserta didik
18. Dalam meningkatkan instrument penilaian serta penilaian proses serta hasil belajar, mesti memerhatikan….
a. intisari, konstruksi, bahasa
b. inti, konstruksi, legalitas, score
c. inti, bahasa konstruksi, score
d. inti, legalitas, bahasa, integritas
e. inti, konstruksi, otoritas, kredibilitas
19. Tersebut ini yang disebut tanda-tanda dari penilaian kelas adalah….
a. Pemilihan maksud ujian, pengaturan kisi-kisi ujian, penulisan bab, penelitian masalah, perakitan masalah, analitis bab
b. Pengaturan kisi-kisi test, penulisan kartu bab, penelitian bab, perakitan masalah, penyampaian test, skoring, laporan hasil ujian
c. Belajar habis, penilaian asli, berkaitan berdasar pada panutan etika, memanfaatkan beragam tehnik serta instrumen penilaian
d. Belajar habis, penilaian valid, berkaitan menurut rujukan syarat-syarat, gunakan bermacam tehnik serta instrumen penilaian
e. Ujian tercatat, test lisan, test praktek atau teskinerja, pekerjaan project, portofolio
20. Pernyatan-pernyatan berikut di bawah ini yang benar adalah….
a. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dipakai buat memandang perolehan kapabilitas peserta didik, bahan laporan hasil belajar, serta membetulkan proses evaluasi
b. Penilaian hasil belajar oleh pengajar ditunaikan berbentuk pengutusan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan peningkatan kelas, ujian sekolah
c. Penilaian hasil belajar oleh grup pengajaran dilaksanakan untuk menilainya perolehan kapabilitas peserta didik kesemua mata pelajaran dan tiada perhatikan hasil penilaian oleh pengajar
d. Syarat-syarat kelulusan Ujian Nasional (UN) diciptakan oleh BSNP dan dikukuhkan dengan surat putusan kepala grup pengajaran
e. Ujian sekolah termasuk semuanya mata pelajaran grup IPTEK, agama dan perilaku mulia, kewarganegaraan serta personalitas
21. Untuk peroleh penilaian hasil belajar yang bagus mencakup aspek….
a. personalitas, kognitif, afektif
b. kognitif, individualitas, psikomotor
c. afektif, kognitif, moral
d. kognitif, psikomotor, afektif
e. psikomotor, kognitif, ketertarikan
22. Usaha guru dalam memberi peluang terhadap murid untuk mencerminkan pengalaman belajar yang udah dihadapi yang paling maksimal dengan cara….
a. guru memberi test atau tugas rumah tiap akhir pelajaran
b. guru gunakan pertanyaan terukur atau pertanyaan terdapat sifat pelacakan waktu evaluasi berjalan
c. guru menginterviu setiap murid terkait perolehan atau perkara belajar yang dijumpai pelajar saat belajar
d. guru memberikan tugas pelajar buat tuliskan kesusahan murid saat belajar
23. Penilaian proses secara berkaitan oleh guru bisa dikerjakan dengan cara…..
a. berikan penilaian pada pekerjaan, bagian perubahan dan kerja hasil murid proses dari belajar dalam kelas atau di luar kelas.
b. memberinya pre tes atau pos tes secara tercatat setiap proses evaluasi
c. melaksanakan ulangan harian teratur secara terencana
d. menyelenggarakan ulangan harian tiada pernyataan lebih dulu terhadap murid
e. menyelenggarakan ulangan tengah semester dan akhir semester
24. Penilaian adalah salah satunya proses penting dalam penilaian. Beberapa prinsip penilaian yang perlu didasari ialah penilaian harus ditunaikan secara….
a. sah (valid), adil, terbuka, mempunyai makna, lengkap, terintegrasi, bertautan, obyektif, efektif dan efisien, struktural, akuntabel
b. terbuka, berarti, adil, sah (valid), efektif dan efisien, komplet, terintegrasi, akuntabel, memakai rujukan etika
c. benar (valid), adil, terbuka, berarti, netral serta efektif, bertautan, terintegrasi, komplet
d. terbuka, adil, mempunyai makna, komplet, netral, efisien serta efektif, terintegrasi, bertautan, adil
e. benar (valid), adil, obyektif, terbuka, memiliki makna, utuh, bertautan, terintegrasi, struktural, memanfaatkan rujukan syarat-syarat, akuntabel
26. Sebelumnya merangkum maksud evaluasi, hal yang penting dikerjakan yakni :
a. Tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai
b. Membuat persyaratan penilaian, helai penilaian, contoh bab, tehnik penskoran
c. Menganalisis materi ajar menurut materi dasar/ evaluasi yang ada dalam silabus.
d. Tentukan metoda pembela-jaran yang hendak dipakai
e. Tentukan SK, KD, dan Sinyal yang bisa dipakai ( ada di silabus yang sudah disusun)
27. Dalam merangkum maksud evaluasi perihal yang harus menjadi perhatian yaitu :
a. Peruntukan saat yang diperlukan buat diskusi yang udah ditentukan
b. SK, KD, serta Sinyal yang hendak dipakai ( ada di silabus yang sudah disusun)
c. Alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai
d. Persyaratan penilaian, helai penilaian, contoh masalah, tehnik penskoran
e. Analisis materi ajar berdasar pada materi primer/ evaluasi yang ada dalam silabus
28. Beberapa kekuatan yang wajib dipunyai peserta didik dalam mata pelajaran spesifik sebagai rekomendasi untuk membuat tanda kapabilitas yakni :
a. Standard Kapabilitas
b. Kapabilitas Dasar
c. Kapabilitas Dasar Mata Pelajaran
d. Kapabilitas
e. Standard Kapabilitas Alumnus
29. Penyisihan potensi sekurang-kurangnya peserta didik yang mendeskripsikan kepenguasaan sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang diharap digapai pada tiap-tiap tingkat serta/atau semester untuk mata pelajaran tertentu yakni :
a. Standard Kapabilitas
b. Kapabilitas Dasar
c. Standard Kapabilitas Mata Pelajaran
d. Kapabilitas
e. Standard Kapabilitas Alumnus
30. Dalam meningkatkan penilaian sebaiknya perhatikan konsep berikut,
KECUALI..
a. Menyaksikan penilaian dan kesibukan evaluasi secara terintegrasi, hingga penilaian jalan bersama dengan proses evaluasi
b. Meningkatkan pekerjaan penilaian yang memiliki makna, berkaitan langsung dengan kehidpan fakta
c. Meningkatkan bermacam trik yang menggerakkan dan menguatkan penilaian jadi cermin diri
d. Lakukan pelbagai taktik penilaian dalam program pembelelajaran dalam menyiapkan pelbagai model info perihal hasil belajar
e. Melaksanakan penilaian kelas secara random kepada SK serta KD
31. Mengaplikasikan satu konsep (applying a principle), membikin mode (bentuk building), menilai (evaluating) , berencana (rencana), perhitungkan / memprediksikan peluang (extrapolating), memperkirakan (predicting), mengira / mengemukan arahan / ambil rangkuman (inferring) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sesuai Tingkat Berpikiran
a. Terkait dengan cari info (dealing with retrieval)
b. Mengolah (processing):
c. Mengaplikasikan dan Mempelajari
d. Tabiat yang Inovatif
e. Tingkah laku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /penilaian /putusan (complex, logical, judgmental behaviors)
32. Dalam meningkatkan tanda mestinya :
a. Posisi berdasar pada hierarki ide disiplin pengetahuan serta/atau tingkat persoalan materi
b. Terdapatnya sangkutan antara standard kapabilitas serta kapabilitas dasar dalam mata pelajaran;
c. Terdapatnya keterikatan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar antarmata pelajaran.
d. Sama dengan karakter peserta didik, mata pelajaran, unit pengajaran, kemampuan wilayah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terarah serta/atau bisa diamati
e. Memerhatikan referensi, obyek, serta/atau alat/bahan yang dipakai buat pekerjaan evaluasi.
33. Mengsintesisikan (synthesize), mengklasifikasikan (kelompok), mengatakan (explain), mengordinasikan (organize), mempelajari /bereksperimen (experiment), membikin analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sesuai sama Tingkat Memikir
a. Terjalin dengan cari informasi (dealing with retrieval)
b. Mengerjakan (processing):
c. Menempatkan serta Menilai
d. tingkah laku yang Inovatif
e. Tingkah laku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /penilaian
/putusan (complex, logical, judgmental behaviors)
34. Dalam memastikan materi dasar (lesson konten) semestinya meliputi sebagaimana berikut :
a. Berisi pengetahuan, keterampilan, dan sikap atau bukti, rencana, dasar, dan langkah yang penting didalami pelajar dalam rencana menguasi standard kapabilitas serta kapabilitas dasar.
b. Berisi garis besar mode, pendekatan, kiat, langkah, atau tehnik evaluasi yang dipakai yang memungkinnya pelajar aktif terlibat dalam pekerjaan evaluasi, terdorong, menyimpan ketertarikan, ditantang buat mendapatkan sendiri pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan yang wajib terkuasai.
c. Berisi bagaimana proses serta hasil belajar akan didalami atau dianggap.
d. Berisi peruntukan saat yang dibutuhkan untuk mendalami tiap standard kapabilitas.
e. Berisi bahan acuan (literature) serta sumber belajar yang lain.
35. Dalam mengenali materi evaluasi yang mendukung perolehan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar semestinya menimbang di bawah ini, KECUALI
a. Kekuatan peserta didik;
b. Tingkat kemajuan fisik, cendekiawan, emosional, sosial, serta religius peserta didik ;
c. Kebermanfaatan untuk pengajar/guru;
d. Aktualitas, kedalaman serta kelonggaran materi pembelajaran;
e. Kaitan dengan keperluan peserta didik serta tuntutan lingkungan, terutama
dunia kerja;
36. Kurikulum diciptakan berdasar pada konsep kalau peserta didik miliki status utama buat meningkatkan kapabilitasnya supaya jadi manusia yang mempunyai iman serta bertakwa ke Tuhan Yang Maha Esa, beradab mulia, sehat, memiliki ilmu, lihai, inovatif, berdikari dan jadi masyarakat negara yang demokratis dan bertanggungjawab
Pengakuan tertera diatas sesuai sama konsep peningkatan kurikulum :
a. Paham pada perubahan ilmu dan pengetahuan, tehnologi, dan seni
b. Sama dengan kepentingan kehidupan
c. Lengkap dan bertautan
d. Banyak dan terintegrasi
e. Terpusat pada kekuatan, kemajuan, kepentingan, dan kebutuhan peserta didik dan lingkungannya
37. Peningkatan kurikulum dikerjakan dengan libatkan penopang kebutuhan (stakeholders) untuk menanggung kaitan pengajaran dengan keperluan kehidupan, terhitung didalamnya kehidupan bungkusyarakatan, dunia upaya/industri dan dunia kerja. Pengakuan tersebut sama dengan konsep peningkatan kurikulum :
a. Responsif kepada perubahan ilmu dan pengetahuan, technologi, dan seni
b. Berkaitan dengan keperluan kehidupan
c. Komplet serta bertautan
d. Banyak serta terintegrasi
e. Terpusat pada kapasitas, kemajuan, kepentingan, serta keperluan peserta didik dan lingkungannya
38. Dalam memastikan arah khusus evaluasi harusnya mencermati berikut, KECUALI
a. Maksud privat evaluasi (objective) yang sama dengan standard kapabilitas/kapabilitas dasar.
b. Arah teristimewa evaluasi berisi penyimpulan terkait pengetahuan, keahlian dan sikap yang didambakan terkuasai pelajar sehabis mengerjakan pekerjaan pembelajaran( learner oriented).
c. Maksud khusus evaluasi dapat tersangkut faktor kognitif, psikomotorik, atau afektif.
d. Dalam merangkum arah pribadi evaluasi penting dipakai ujaran yang operasional yakni kalimat yang teramati serta terarah (observable and measurable).
e. Memastikan perincian materi (realitas, ide, konsep, sistem) yang sama dalam rencana sampai arah evaluasi.
39. DapodikDepok.com Merangkum arah evaluasi dijalankan
a. Selesai tentukan SK, KD, dan Sinyal yang bakal dipakai yang ada di silabus yang udah diatur
b. Sesudah mengenali materi ajar berdasar pada materi dasar/ evaluasi yang ada dalam silabus.
c. Selesai tentukan model pembela-jaran yang bisa dipakai
d. Selesai merangkum beberapa langkah evaluasi yang terbagi dalam pekerjaan awalan, pokok, serta akhir.
e. Sehabis tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai
40. Dalam tentukan gagasan aplikasi aktivitas evaluasi penting mencermati perihal ini, KECUALI ………..
a. Putuskan mode, pendekatan, taktik, metoda, tehnik evaluasi yang memungkinkannya pelajar terlibat aktif dalam aktivitas evaluasi.